Makalah Tentang Kenakalan Remaja dan Kegemaran Berkelahi Secara Massal
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kejahatan dan kenakalan remaja tidak
dapat dilepaskan dari konteks kondisi sosial-budaya zamannya. Sebab setiap
periode sifatnya khas, dan memberikan jenis tantangan khusus kepada generasi
mudanya; sehingga anak-anak muda ini mereaksi dengan cara yang khas pula
terhadap stimuli sosial yang ada.
Pada tahun-tahun 1970-an kenakalan
remaja di kota-kota besar di tanah air sudah menjurus pada kejahatan yang lebih
serius; antara lain berupa tindak kekerasan, penjambretan secara
terang-terangan di siang hari, penggarongan, perbuatan seksual dalam bentuk
perkosaan beramai-ramai sampai melakukan pembunuhan, dan perbuatan kriminal
lainnya yang berkaitan dengan kecanduan bahan narkotik.
Pada saat sekarang ini gejala
kenakalan remaja menjadi semakin meluas, baik dalam frekuensi maupun dalam
keseriusan kualitas kejahatannya. Hal ini dapat dilihat dari : semakin
banyaknya pengedaran dan penggunaan ganja dan bahan-bahan narkotik di tengah
masyarakat yang juga memasuki kampus dan ruang sekolah; peristiwa banyaknya
anak “teler” dan semakin meningkatnya jumlah remaja yang terbiasa menenggak
minuman keras; penjambretan dan keberandalan di jalan-jalan ramai;
tindak-tindakan kekerasan oleh kelompok-kelompok anak muda; penganiayaan berat,
perkosaan sampai pada pembunuhan secara berencana; pemerasan atau pengkompasan
di sekolah-sekolah terhadap murid yang lemah yang mempunyai orang tua yang kaya
raya. Disamping itu juga banyak terjadi pelanggaran terhadap norma-norma susila
lewat praktek seks bebas, cinta bebas, “kumpul kebo”, permainan bagong lieur
(babi mabuk, yaitu gadis-gadis remaja yang melacurkan diri tanpa imbalan uang),
pereks (perempuan eksperimen), bondon (boneka Don Juan yang mudah dibawa),
serta perkelahian masal antar kelompok dan antar sekolah.
B. Tujuan
Penulisan makalah ini bertujuan
selain untuk melengkapi tugas akhir pada mata kuliah Perkembangan Peserta Didik
juga untuk memaparkan tentang hakekat kanakalan remaja dan kegemaran berkelahi
secara massal serta faktor-faktor penyebab kenakalan remaja tersebut.
BAB II
PEMBAHASAN
A. Hakikat Kenakalan Remaja
Dan Arti Perkelahian Antar Kelompok
Anak-anak remaja yang ikut-ikutan mengambil bagian dalam
aksi-aksi perkelahian beramai-ramai antar gang dan antar sekolah, yang acapkali
secara tidak sadar melakukan tindak kriminal dan antisosial itu pada umumnya
adalah anak-anak norma yang berasal dari keluarga baik-baik. Hanya oleh satu
bentuk pengabaian psikis tertentu mereka kemudian melakukan mekanisme
kompensatoris guna menuntut perhatian lebih, khususnya untuk mendapatkan
pengakuan lebih terhadap egonya yang merasa tersisih atau terlupakan, dan tidak
mendapatkan perhatian yang pantas dari orang tua sendiri maupun dari masyarakat
luas.
Tingkah laku delinkuen itu pada umumnya merupakan
kegagalan sistem kontrol diri terhadap impuls-impuls yang kuat dan
dorongan-dorongan instinktif. Impuls-impuls kuat, dorongan primitif dan
sentimen-sentimen hebat itu kemudian disalurkan lewat perbuatan kejahatan,
kekerasan, dan agresi keras, yang di anggap mengandung nilai lebih oleh
anak-anak remaja tadi. Karena itu mereka perlu memamerkan energi dan semangat
hidupnya dalam wujud aksi bersama atau perkelahian massal.
Dengan begitu anak-anak remaja yang merasa kesepian,
marah, bingung serta sengsara batinnya itu sebab merasa selalu dihambat dan
dihalang-halangi keinginannya untuk memainkan peranan sosial tertentu, secara
spontan di antara mereka saling tarik-menarik dan saling mebutuhkan. Anak-anak
muda yang merasa senasib sepenanggungan karena “ditolak” oleh masyarakat itu
secara otomatis lalu menggerombol, mencari dukungan moril guna memainkan
peranan sosial yang berarti, dan melakukan perbuatan spektakuler bersama-sama.
Karena itulah maka gerombolan anak muda ini senang berkelahi, atau melakukan
“perang” antar kelompok supaya lebih nampak, dan untuk menonjolkan egonya.
Pada umumnya gang kriminal pada masa awalnya merupakan
kelompok bermain yang dinamis. Permainan yang mula-mula bersifat netral, baik
dan menyenangkan, kemudian ditransformasikan dalam aksi eksperimental bersama
yang berbahaya dan sering mengganggu atau merugikan orang lain. Pada akhirnya
kegiatan tadi ditingkatkan menjadi perbuatan kriminal.
Jiwa kelompok ini menumbuhkan kerelaan berkorban dan
semangat saling tolong-menolong pada setiap saat, khususnya pada waktu-waktu
kritis/gawat. Karena itu bagi anak-anak muda tadi, gang sendiri menjadi satu
realita supranatural yang berdiri di atas segala-galanya, berdiri di atas semua
kepentingan. Maka tantangan serta kesakitan hati dan jasmaniah yang diderita oleh
seorang anggota kelompok, secara otomatis menjadi tantangan dan kesakitan bagi
segenap anggota kelompok, yang harus dilawan dan dibalaskan dengan keras. Hukum
pembalasan harus ditegakkan. Karena itu kelompok harus melakukan vendetta
(balas dendam) terhadap “serangan” dari luar, lewat aksi perkelahian massal
antar kelompok atau antar sekolah, demi gengsi dan prestige kelompok.
Di dalam gangnya, sekalipun mereka melakukan perang batu
dan perang antarsekolah, anak-anak remaja merasa bersemangat, aman, dan terlindung.
Sebab di dalamnya merasa lebih kokoh, kuat, dan bisa memainkan peranan penting
seperti yang mereka harap-harapkan. Maka kelompok ini oleh anak dianggap
sebagai alas dasar bagi martabat dan harga diri mereka, dalam mana sang ego
mendapat arti khusus, punya posisi, dan bisa memainkan peranan menonjol.
Tumbuhlah kemudian proses identifikasi terhadap kelompok sendiri, yang secara
perlahan-lahan bisa memunculkan rasa aku-susial anak, dengan sikap, kebiasaan,
sentimen, fanatisme, cara berpikir dan pola tingkah-laku tersendiri. Maka
identifikasi ini merupakan gejala inti dari setiap pembentukan kelompok, dalam
mana seseorang bisa menemukan diri/pribadinya kembali pada kawasan
sekelompoknya.
Selanjutnya, kegemaran perkelahian massal antarsekolah
dan antarkelompok remaja itu mencerminkan dua peristiwa penting, yaitu :
-
Merupakan pencerminan secara
mini dari perilaku masyarakat orang dewasa pada saat sekarang.
-
Disamping mencerminkan
peningkatan ambisi dan pelampiasan reaksi-frustasi negatif, sebab mereka merasa
marah, tertekan dan dihalang-halangi “untuk menjadi” oleh masyarakat luar.
B. Faktor Penyebab Terjadinya
Perkelahian Antarsekolah Dan Antarkelompok
Kegemaran berkelahi secara massal di antara anak-anak
sekolah lanjutan di sebabkan oleh dua faktor eksternal.
1.
Faktor Internal
Faktor internal atau faktor endogen
berlangsung lewat proses internalisasi-diri yang keliru oleh anak-anak remaja
dalam menanggapi milieu di sekitarnya dan semua peranguh dari luar. Tingkah
laku mereka itu merupakan reaksi yang salah atau irrasional dari proses
belajar, dalam bentuk ketidakmampuan mereka melakukan adaptasi terhadap
lingkungan sekitar. Dengan kata lain, anak-anak remaja itu melakukan mekanisme
pelarian diri dan pembelaan diri yang salah atau tidak rasional dalam wujud: kebiasaan
maladaptif, agresi, dan pelanggaran terhadap norma-norma sosial dan hukum
formal; diwujudkan dalam bentuk kejahatan, kekerasan, kebiasaan berkelahi
massal dan sebagainya.
a.
Reksi Frustasi Negatif
Dengan semakin pesatnya usaha
pembangunan, modernisasi, urbanisasi dan industrialisasi yang berakibat semakin
kompleksnya masyarakat sekarang, semakin banyak pula anak remaja yang tidak
mampu melakukan penyesuaian diri terhadap berbagai perubahan sosial itu. Mereka
lalu mengalami banyak kejutan, fustrasi, konflik terbuka baik eksternal maupun
internal, ketegangan batin dan gangguan kejiwaan. Apalagi ditambah oleh semakin
banyaknya tuntutan sosial, sanksi-sanksi dan tekanan sosial/masyarakat yang
mereka anggap melawan dorongan kebebasan mutlak dan ambisi mereka yang sedang
menggebu-gebu.
Ditengah hiruk pikuk kehidupan yang
serba tergesa-gesa dan banyak menuntut itu anak muda harus ikut berpacu dan
bersaing dalam perlombaan hidup. Misalnya berebut naik kendaraan umum atau
kereta api menuju ke sekolah, kebut-kebutan mengendarai motor bersaing dengan
mobil-mobil mewah, berlomba merebut kesempatan sekolah atau kuliah ke perguruan
tinggi dan sebagainya. Disamping dipenuhi oleh kegiatan formal yang baik-baik,
juga ada diwarnai dengan tingkah laku orang dewasa yang kriminal, manipulatif,
korup, licik, intrik politik, kemunafikan dan ancaman-ancaman lahir-batin.
Semua kejadian itu ikut dihayati oleh anak-anak remaja, yang sering kali
menimbulkan rasa dendam, marah, cemas dan ketegangan batin pada diri mereka.
Jadi tingkah laku, ugal-ugalan,
berandalan, bahkan sering menjurus pada kriminalitas itu, merupakan kegagalan
sistem pengontrol diri anak terhadap dorongan-dorongan instinktifnya. Dengan
kata lain, anak muda tidak mampu mengendalikan naluri (instink) dan dorongan-dorongan
primitifnya, dan tidak bisa menyalurkannya ke dalam perbuatan yang bermanfaat
dan lebih berbudaya. Misalnya mereka terlalu los, tidak terkendali, berbuat
semau sendiri, ingin selalu berkuasa, menggunakan hukum sendiri, mau terus
dimanja, serakah, tanpa disiplin, dan bentuk salah tingkah lainnya.
Pandangan psikoanalisa menyatakan
bahwa sumber semua gangguan psikiatris, termasuk pula gangguan pada proses
perkembangan anak remaja menuju pada kedewasaan serta proses adaptasinya
terhadap tuntutan lingkungan sekitar, ada pada individu itu sendiri, berupa :
a)
Konflik batiniah, yaitu
pertentangan antara dorongan infantil kekanak-kanakan melawan pertimbangan yang
lebih rasional. Terjadilah kemudian banyak ketegangan jiwa dan kecemasan,
sehingga menghambat atau membelokkan adaptasi anak terhadap tuntutan
lingkungan.
b)
Pemasakan intrapsikis yang
keliru terhadap segala pengalaman, sehingga terjadi harapan palsu, fantasi,
ilusi, kecemasan (sifatnya semu, tapi dihayati oleh anak sebagai kenyataan).
Sebagai akibatnya, anak mereaksi dengan pola tingkah laku yang salah, berupa:
apatisme, putus asa, pelarian diri, agresi, gejala-gejala “amok”/mengamuk,
kegila-gilaan, tindak kekerasan, kegemaran berkelahi dan lain-lain.
c)
Menggunakan reaksi frustasi
negatif (mekanisme pelarian dan pembelaan diri yang salah), lewat cara-cara penyelesaian
yang tidak rasional. Anak mencoba membela diri dan kelemahan dan kekerdilan
sendiri dengan menggunakan macam-macam dalih, reaksi dan perilaku yang tidak
wajar.
Semua mekanisme reaktif tersebut di
atas sangat tidak sehat sifatnya, dan dampaknya amat merisaukan jiwa anak
remaja; bahkan bisa membuat mereka salah tingkah, dan menggunakan mekanisme
reaksi frustasi negatif. Reaksi sedemikian ini tidak akan dapat memecahkan
kesulitan anak dengan memuaskan; sebaliknya memberikan kepuasan palsu dan
menambah kesulitan serta konflik batin anak menjadi lebih komulatif lagi.
Muncullah kemudian semakin banyak ketegangan, tekanan batin, kemarahan,
ketakutan dan kecemasan, yang semakin membuat anak menjadi salah tingkah, dan
tidak mampu menanggapi kesulitan hidupnya dengan jalan yang wajar. Terjadilah
lingkaran setan yang makin menyulitkan hidupnya.
Beberapa reaksi frustasi negatif yang
biasa menyebabkan anak remaja salah-ulah ialah :
1)
Agresi, yaitu reaksi primtif dalam
bentuk kemarahan hebat dan ledakan emosi tanpa kendali, serangan, kekerasan,
tingkah laku kegila-gilaan dan sadistis. Kemarahan hebat tersebut sering
mengganggu intelegensi dan kepribadian anak, sehingga kalut batinnya, lalu
melakukan perkelahian, kekerasan, kekejaman, teror terhadap lingkungan dan
tindak agresi lainnya.
2)
Regresi, yaitu reaksi primitif,
kekanak-kanakan, infantil, tidak sesuai dengan tingkat usia anak, yang semuanya
akan mengganggu kemampuan adaptasi anak terhadap kondisi lingkungannya.
3)
Fiksasi, yaitu peletakkan pada
satu pola tingkah laku yang kaku, stereotipis dan tidak wajar. Misalnya mau
hidup santai, suka “ngambeg”, berlaku keras dan kasar, suka mendendam, suka
berkelahi dan lain-lain.
4)
Rasionalisasi yaitu cara
menolong diri yang tidak wajar, dengan membuat sesuatu yang tidak rasional
menjadi rasional. Sedang sebab musabab kegagalan dan kelemahan sendiri selalu
dicari pada orang lain, guna menghibur diri sendiri dan membela harga diri.
Dengan demikian tingkah laku anak, khususnya reaksi adaptasinya menjadi salah
kaprah dan salah bentuk.
5)
Pembenaran diri, yaitu cara
pembenaran diri sendiri dengan dalih yang tidak rasional. Sebagai akibatnya,
perilaku anak menjadi tidak terkendali.
6)
Proyeksi, yaitu melemparkan
atau memproyeksikan isi pikiran, perasaan, harapan yang negatif, kekerdilan dan
kesalahan sendiri kepada orang lain. Anak mencoba mengingkari kelemahan
sendiri, lalu memproyeksikan isi kehidupan psikis yang negatif kepada orang
lain; khususnya dipakai untuk membela harga diri sendiri.
7)
Identifikasi, yaitu menyamakan
diri sendiri yang selalu gagal dan tidak mampu mereaksi dengan tepat terhadap
lingkungan dengan tokoh-tokoh yang dianggap sukses; antara lain
mengidentifikasikan diri dengan tokoh-tokoh Mafia dan dunia kelam lain.
8)
Narsisme, yaitu menganggap diri
sendiri superior, paling penting, maha bisa, paling kuasa dan segala “paling”
lainnya. Anak remaja menjadi sangat egosentris dan egoistis, dan dipenuhi
cinta-diri berlebih-lebihan. Mereka menjadi sangat kebal terhadap nasihat baik,
sulit mendengarkan argumentasi orang lain, senang meledak-ledak dan berkelahi,
dan bertingkah laku semau sendiri.
9)
Autisme, kecendrungan menutup
diri secara total terhadap dunia luar; dunia sekitar dianggap kotor, jahat dan
palsu. Hanya diri sendirilah yang dianggap baik dan benar; sedang segala
sesuatu di luar dirinya perlu dihindari dan dicurigai.
b.
Gangguan Pengamatan dan
Tanggapan Pada Anak-anak Remaja
Gangguan pengamatan dan tanggapan ini
antara lain berupa: ilusi, halusinasi, dan gambaran semu (waanvoorstelling).
Tanggapan anak tidak merupakan
pencerminan realitas lingkungan yang nyata, tetapi berupa pengolahan batin yang
keliru, sehingga timbul interpretasi dan pengertian dan pengertian yang salah
sama sekali. Sebabnya ialah semua itu diwarnai harapan yang terlalu muluk, dan
kecemasan yang berlebihan; dunia dan masyarakat tampak mengerikan dan
mengandung bahaya laten di mata anak. Sebagai akibat jauhnya, anak-anak remaja
ada yang berubah menjadi agresif dan eksplosif menghadapi segala macam “tekanan
dan bahaya dari luar”. Karena itu reaksinya berupa: cepat naik darah, cepat
bertindak menyerang, dan berkelahi.
c.
Gangguan Berpikir dan
Intelegensi Pada Diri Remaja
Berpikir mutlak perlu bagi kemampuan
orientasi yang sehat dan adaptasi wajar terhadap tuntutan lingkungan. Berpikir
juga penting bagi upaya memecahkan kesulitan dan permasalahan hidup
sehari-hari. Jika anak remaja tidak mampu mengoreksi pikiran-pikirannya yang
salah dan tidak sesuai dengan realita yang ada, maka pikirannya terganggu; ia
kemudian dihinggapi bayangan semu yang palsu. Lalu pole reaktifnya juga menjadi
menyimpang dan tidak normal lagi.
Anak yang sehat pasti mampu
membetulkan kekeliruan sendiri dengan jalan: berpikir logis, dan mampu
membedakan fantasi dari kenyataan. Jadi ada reality-testing yang sehat.
Sebaliknya, orang yang terganggu jiwanya akan memperalat pikiran sendiri untuk
membela dan membenarkan gambaran-gembaran semu dan tanggapan yang salah.
Akibatnya, reaksi dan tingkah laku anak menjadi salah kaprah; bisa menjadi liar
tidak terkendali, selalu memakai cara-cara yang keras dan perkelahian dalam
menanggapi segala kejadian.
Inteligensi atau kecerdasan dapat
diartikan sebagai kemampuan untuk mengguinakan secara tepat cermat efisien
alat-alat bantu berpikir guna memecahkan masalah dan adaptasi diri terhadap
tuntutan-tuntutan baru. Maka inteligensi bisa diartikan pula sebagai potensi
mawas situasi dengan cepat dan cermat.
Orang tua, pendidik, otoritas lainnya
(misalnya pemerintah, polisi, hukum, dan lain-lain) bisa menghambat atau bisa
menstimulir baik daya pikir dan inteligensi anak. Bisa menghambat antara lain
dengan jalan: menekan dan menghukum anak-anak secara tak adil, mengadakan
macam-macam larangan yang tidak wajar, mencanangkan kebodohonan artifisial,
mengindoktrinasikan ajaran-ajaran yang dogmatis keliru, menanamkan perasaan
berdosa, tabu, dan seterusnya. Sebaliknya juga bisa menstimulir dengan jalan:
memberikan kesempatan untuk berpartisipasi dalam penentuan keputusan, belajar
memecahkan masalah dengan menggunakan beberapa alternatif, memberikan
kesempatan untuk beremansipasi dan memainkan peranan yang lebih penting
lainnya.
d.
Gangguan Perasaan/Emosional
Pada Anak-anak Remaja
Perasaan memberikan nilai pada
situasi kehidupan, dan menentukan sekali besar kecilnya kebahagiaan serta rasa
kepuasan. Perasaan bergandengan dengan pemuasan terhadap harapan, keinginan dan
kebutuhan manusia. Jika semua tadi terpuaskan, orang merasa senang dan bahagia;
sebaliknya jika keinginan dan kebutuhannya tidak terpenuhi, ia mengalami
kekecewaan dan banyak frustasi. Maka perasaan selalu mengiringi proses
“ketegangan oleh kebutuhan” dan proses pemuasan kebutuhan.
Pada proses penghayatan makna hidup,
perasaan memegang peranan penting, bahkan primer. Karena itu memperhatikan
perasaan anak remaja yang tengah berkembang juga perasaan orang lain adalah
sama dengan memperhatikan kebutuhan serta keinginan manusiawi mereka.
Gangguan-gangguan fungsi perasaan ini
antara lain berupa :
a.
Inkontinensi emosional.
b.
Labilitas emosional.
c.
Ketidakpekaan dan menumpulnya
perasaan.
d.
Ketakutan dan kecemasan.
e.
Perasaan rendah diri.
2.
Faktor Eksternal
Faktor eksternal atau faktor eksogen
dikenal pula sebagai pengaruh alam sekitar, faktor sosial atau faktor
sosiologis adalah semua perangsang dan pengaruh luar yang menimbulkan tingkah
laku tertentu pada anak-anak remaja (tindak kekerasan, kejahatan, perkelahian
massal dan seterusnya).
a.
Faktor Keluarga
Keluarga adalah lembaga pertama dan
utama dalam melaksanakan proses sosialisasi dan sivilisasi pribadi anak. Di
tengah keluarga anak belajar mengenal makna cinta kasih, simpati, loyalitas,
ideologi, bimbingan dan pendidikan. Keluarga memberikan pengaruh menentukan
pada pembentukan watak dan kepribadian anak; dan menjadi unit sosial terkecil
yang memberikan fondasi primer bagi perkembangan anak. Baik buruknya struktur
keluarga memberikan dampak baik atau buruknya perkembangan jiwa dan jasmani
anak.
b.
Lingkungan Sekolah yang tidak
Menguntungkan
Kondisi buruk ini antara lain berupa
bangunan sekolah yang tidak memenuhi persyaratan, tanpa halaman bermain yang
cukup luas, tanpa ruang olahraga, minimnya fasilitas ruang belajar, jumlah murid dalam satu kelas yang
terlalu banyak dan padat (50-60 orang), ventilasi dan sanitasi yang buruk, dan
sebagainya. Semua keadan itu tidak menyenangkan anak-anak muda untuk belajar di
sekolah.
Selanjutnya, berjam-jam lamanya
setiap hari anak-anak harus melakukan kegiatan yang tertekan, duduk, dan pasif
mendengarkan, sehingga mereka menjadi jemu, jengkel dan apatis.
Anak merasa sangat dibatasi
gerak-geriknya, dan merasa tertekan batinnya (dilarang bertanya kalau tidak
perlu). Kurang sekali kesempatan yang diberikan oleh sekolah untuk melakukan
ekspresi bebas, baik yang bersifat fisik maupun psikis; sebab semua sudah
diatur dan dipastikan, mengikuti buku, kurikulum dan satuan pelajaran yang
sudah “baku
Sekolah kita sampai waktu sekarang
masih banyak berfungsi sebagai “sekolah dengar” daripada memberikan kesempatan
luas untuk membangun aktivitas, kreativitas dan inventivitas anak. Dengan
demikian sekolah tidak membangun dinamisme anak, dan tidak merangsang
kegairahan belajar anak.
c.
Faktor Lingkungan
Lingkungan sekitar tidak selalu baik
dan menguntungkan bagi pendidikan perkembangan anak. Lingkungan adakalanya
dihuni oleh orang dewasa serta anak-anak muda kriminal dan anti-sosial, yang
bisa merangsang timbulnya reaksi emosional buruk pada anak-anak puber dan
adolensens yang masih labil jiwanya. Dengan begitu anak-anak remaja ini mudah
terjangkit oleh pola kriminal, asusila dan anti sosial tadi.
Kelompok orang dewasa yang kriminal dan
asusila tersebut biasanya terdiri atas orang-orang gelandangan, tidak punya
rumah dan pekerjaan yang tetap, malas bekerja namun berambisi besar untuk hidup
mewah dan bersenang-senang. Karena itu mereka menempuh jalan pintas,
menyerempet-menyerempet bahaya dengan melakukan tindak kriminal dan kekerasan.
Pola hidup dan kebiasaan mereka banyak ditirukan oleh gang-gang pemuda
berandalan, baik yang masih bersekolah maupun yang putus sekolah.
Jiwa para remaja itu amat labil. Jika
mereka mendapatkan pengaruh buruk dari film biru, buku porno, bacaan immoral
dan sadistis, banyak melihat perbuatan anti sosial yang dilakukan oleh orang
dewasa, maka mereka dengan mudah akan terjangkit perilaku buruk tadi (dijadikan
pola kebiasaan yang menetap). Lalu beroperasilah gang-gang remaja berandalan
yang biasanya “gagal belajar”, dengan jalan menyebar teror di tengah
lingkungan, selalu membuat onar dan berkelahi sepanjang hari.
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Jika kita mau jujur dan dengan mata
terbuka melihat gejala kenakalan remaja dan perkelahian antarkelompok serta
antar sekolah dapat kita mengambil kesimpulan sebagai berikut :
- Kenakalan remaja dan perkelahian
massal itu merupakan refleksi dari perbuatan orang dewasa di segala
sekotor kehidupan yang dipenuhi bayang-bayang hitam dan pergaulan seru
(penuh intrik, kekerasan, kekejaman, nafsu kekuasaan, kemunafikan,
kepalsuan, dan lain-lain) yang terselubung rapi dengan
- Merupakan proses peniruan atau identifikasi anak remaja terhadap segala gerak-gerik dan tingkah laku orang dewasa “modern dan berbudaya” sekarang ini.
B. Saran
Oleh karena itu, jika kita ingin
menyembuhkan gejala patologis yang disebut sebagai kenakalan remaja dan
perkelahian antar kelompok anak-anak muda itu, seyogyanya kita melakukan perbuatan
sebagai berikut :
- Banyak mawas diri, melihat kelemahan dan kekurangan diri sendiri; dan melakukan koreksi terhadap kekeliruan yang sifatnya tidak mendidik dan tidak menuntun itu. Sebaliknya, memperbanyak kearifan, kebaikan dan keadilan, agar kita (orang dewasa) bisa dijadikan panutan bagi anak-anak muda, demi perkembangan dan proses kultivasi generasi penerus kita.
- Berilah kesempatan kepada anak muda untuk beremansipasi dengan cara yang baik dan sehat, menyertakan mereka pada kegiatan menentukan keputusan penting demi keadilan yang lebih merata dan peningkatan kesejahteraan rakyat pada umumnya.
- Memberikan bentuk kegiatan dan pendidikan yang lebih relevan dengan kebutuhan anak muda zaman sekarang, serta ada kaitannya dengan pengembangan bakat dan potensi anak muda, lagi pula mempunyai sambungan dengan profesi/penkerjaan anak muda di masa-masa mendatang.
DAFTAR PUSTAKA
-
Kartini, Kartono, 2006. Kenakalan Remaja. Jakarta
-
Soetejo, Ichwan, 1995. Penyelamatan Generasi Penerus. Bandung
-
Tabah, Anton, 1992. Kejahatan Narkoba dan Masalah Pembinaan
Generasi Muda. Jakarta
0 Response to "Makalah Tentang Kenakalan Remaja dan Kegemaran Berkelahi Secara Massal"
Posting Komentar